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domingo, 30 de diciembre de 2012

Navidad

Navidad. Época de paz y tranquilidad. Vacaciones. Actividades en familia.
Olvídalo si eres estudiante. Es una época de estrés y de agobios con la única diferencia de no tener que ir a clase pero peor aún porque tienes que compaginar todos los deberes que te han mandado para casa (como si tuvieras 10 años) con las visitas de familiares, los viajes al pueblo, los eventos sociales y demás. Y a todo esto hay que sumar el hecho de tener que estudiar porque este año los exámenes llegan antes. De hecho el 21 de enero tengo el primero. ¡Yuuuujuuuu...!!! ¿Agobiada yo? Para nada. Entre el trabajo de historia que nos ha encargado el de sociales, el de lengua en grupo (con cada miembro disperso y lejos unos de otros) y un extra de educación para la salud... no sé si cortarme las venas o dejármelas largas.
¿Donde quedaron las vacaciones navideñas para descansar del duro trimestre escolar y disfrutar de unos días familiares? No hay tregua. Habrá que dar un nuevo apretón y cruzar los dedos para que todo esto pase cuanto antes porque si algo he aprendido de bolonia es que no importa lo que aprendas, sino el tiempo que estés entretenido con ello (sin dar mucho la lata) y lo que saques en el examen final. Lo importante es el título que te espera al final. Da igual que seas buen profesor o mal profesor. No le importa a nadie porque cada uno mira por lo suyo y quien tiene que mirar por todos los ciudadanos no lo hace. Recorta sin parar a mirar si realmente se puede prescindir de ciertas cosas, cambia la educación sin valorar los pros y los contras y solo quiere que algo suyo y con su nombre se imponga a todos y que algo que pusieron "los otros" desaparezca (sea mejor o peor da igual). Una pena. Así nos va.
¡Feliz Navidad!




sábado, 15 de diciembre de 2012

Egos y falta de educación

Cuando un profesor llega todos los días a clase "como" enfadado (que a lo mejor es que es así por naturaleza, quién sabe), "como" frustrado, pagando con nosotros algo que dios sabe de donde lo trae y encima nos trata como tontas e incultas... no encuentro ni la palabra para calificarlo. El profesor en cuestión tiene una carrera de letras específica (no doy más pistas para que no se me escape el nombre) y da la sensación que le han metido a enseñar ciencias sociales para educación infantil por obligación o porque estaba en el paro y no tenía otra cosa que hacer por mucho doctorado y titulitis que tenga. El caso es que la asignatura se nos está haciendo pesada, tediosa, no sabemos por donde cogerla, sabemos que lo pagaremos caro en los exámenes de febrero y no podemos evitar pensar (al menos yo) que estamos perdiendo el tiempo, que no nos sirve de nada lo que nos dice, que no tiene ni pies ni cabeza y que es otra más a la lista negra de esta carrera.
El curso empezó con profesor asignado que se fue por motivos personales antes de empezar las clases. Después de varias semanas llegó su sustituto que resultó ser sustituta y estar preñada. Total, dio dos clases y se dio de baja. Dos semanas después se presentó éste como el "definitivo" hasta los exámenes de febrero pero nos está haciendo desear que se dé de baja y perdamos el dinero invertido porque es increíble lo que nos está haciendo. Se pega las horas muertas hablando de su vida privada, dándonos consejos gratuitos (por los que se supone que le debemos de estar enormemente agradecidos) de cosas que no nos interesan o Dios sabe si llegarán algún día o no (como las oposiciones), nos critica los e-mail que le mandamos y las malas formas de ciertas cosas (en esto tiene algo de razón, la verdad) pero en plan... mal, como para molestar más que para educar y hasta nos ha dicho cómo debemos ir vestidos a unas oposiciones para no dar mala imagen y, al menos, aprobarla (no lo da por hecho, claro).
Hemos intentado hablar con él pero no hemos conseguido llegarle. Al contrario, se ha sorprendido de la "actitud" de la clase porque nunca se ha encontrado nada parecido. Madre mía. Ni que tuviera 60 años.

La última semana lo que hicimos en el seminario fue escribir el título del trabajo que tenemos que hacer y ya. No dio tiempo de más. Y en otra, nos puso este video:



Que será de Disney y todo lo que queráis, pero aún no sabemos a cuento de qué viene y a mi, personalmente, me dio bastante yuyu el video y no le presté mucha atención. ¿Apropiado para educación infantil? Ahí queda.
Este se puede juntar con el de los tecnicismos porque creo que tienen el mismo ego.
¡qué difícil es aprender!



miércoles, 21 de noviembre de 2012

Elección de delegado/a

No sé como serán en otras clases, pero en mi clase esto es un cachondeo. Este año querían votar incluso a una compañera que ni siquiera estaba. Y lo peor es que la profesora que estaba presente no decía nada. Estaba ahí puesta y ya. Sé que en muchas clases siempre hay reclamaciones y quejas pero esto es demasiado. En primero me hacía ilusión ser delegada porque ya lo fui en el cole y en el instituto y no me importaba serlo aquí. Se me da bien. Así que cuando salí elegida me sentí bien. Aunque llegando la Navidad ya me había arrepentido e incluso busqué la manera de renunciar al cargo. Pero teníamos trámites pendientes (con los jaleos de los profesores) y, por interés propio decidí seguir en el cargo hasta el final. Al año siguiente no presenté ni de coña. No quería saber nada de ser delegada. Bastante escarmiento había tenido ya. Así que la votación se alargó más de una hora hasta que alguien, aburrido de esperar una decisión, decidió asumir el cargo para no perder más el tiempo y con la condición de que le ayudáramos entre todos. Yo hice lo que pude facilitándole ciertas cosas pero se fueron de practicum y se acabó el año. Este año en tercero vi el percal del profesorado igual que en primero y decidí que tenía que hacer algo porque si se lo encargaba al que saliera elegido, quizás no haría nada y pasaría del tema. Pero para mi "no-sorpresa" nadie se presentó ni quería asumir ni de lejos este cargo. Ellos mismos reconocían que no se habían portado bien y que era mucha tarea y responsabilidad para asumir en su brillante juventud despreocupada. Pasaban de reuniones y de papeleo. Así que de nuevo mirando por mí y por mis compañeras sí preocupadas por su docencia y aprendizaje decidí presentarme de nuevo y convencí a mi amiga para ser subdelegada. No podíamos hacer mejor equipo. Ni que decir tiene que me votó casi el 100 % de los asistentes (tampoco había más opciones). Así que este año comienzo de nuevo esta andadura con mayor sabiduría y sabiendo bien donde me meto (por desgracia). Solo les he puesto dos condiciones para ser delegada: respeto y que no vayan como gallinas locas a hablar con los profesores cuando el tema incumba a toda la clase, que de eso me encargo yo. Dicen que si lo cumplirán... ya veremos...


martes, 20 de noviembre de 2012

Estoy cansada

Estoy cansada. Cansada de trabajar tanto para tan poco (o nada), cansada de invertir demasiado tiempo "libre" pensando en los trabajos que tengo que entregar esa semana, de tener que hacer malabarismos para quedar con mis compañeras de grupo (cada grupo diferente según la asignatura) porque todas tenemos cosas que hacer y es difícil de coincidir, cansada de tener que dejar al peque más tiempo de la cuenta con mi madre para poder quedar, cansada de sacrificar tanto por tan pequeña recompensa. Estoy deseando terminar no para trabajar sino para poder disfrutar de mi hijo lo que ahora no puedo.
Estoy cansada de que los profesores hagan lo que les de la gana, de que sean tan egocéntricos y piensen que su asignatura es la más importante y que las demás no llevan tanta carga de trabajo, cansada de que nos pongan trabajos que no nos valdrán para nada en el futuro (por mucho que se empeñen), de que no sean coherentes con lo que enseñan porque no pueden decir que hay que preocuparse por los alumnos y luego tú les cuentes tus problemas y no te escuchen porque "sois demasiados y esto es lo que hay", de que no se centren en la educación infantil, que es de lo que trata la carrera y nos den materia de mayor edad para completar horas (la cultura es bien recibida pero no en un 75%, que se centren en infantil , leñe).
Estoy cansada del plan Bolonia. Porque te obliga a asistir a clase como si estuvieras en primaria sin tener en cuenta la realidad del alumnado y sin dar opciones, porque te pone "deberes para casa" y porque no deja de ser algo muy bonito en TEORÍA. 
Estoy cansada de la universidad, de que quieran imponer el plan Bolonia y se queden a medias por falta de infraestructuras, de profesorado, de recursos... y de que siempre salgamos perdiendo los alumnos/as que, además, somos los "clientes" y los que pagamos un servicio deficiente.
Estoy cansada de tanto político inútil que solo vela por su bien propio y no por el de los ciudadanos como juró en su día y ahí siguen (da igual el partido). Porque deberían pensar en los estudiantes, en darles seguridad, confianza, cultura y conocimientos en un aprendizaje que no cambie según se levanten esa mañana. Porque llevo 3 años estudiando una ley de educación que cuando termine la carrera estará obsoleta y no valdrá para nada todo lo aprendido estos años.
Y ya puestos, estoy cansada de tener que cambiar turnos en mi trabajo por fines de semana para asistir a los seminarios obligatorios y que encima se me recrimine sutilmente (o no) por faltar cuando el motivo es tan simple que si dejo de trabajar, tendré que dejar de estudiar porque no soy hija de un papá rico que me pague los estudios, ni estoy aquí de prestado, ni tengo beca porque soy familia independiente y no aparece esa opción en los papeles de la matrícula y, si aparece, no la tienen en cuenta para nada porque no es lo normal. ¡Haber estudiado antes! Pues sí, pero antes no podía pagarme la carrera porque no tenía trabajo.

miércoles, 14 de noviembre de 2012

Más faltas de ortografía y apuntes deficientes

El año pasado ya comenté lo que me parecía el tema de las faltas de ortografía aquí así que haré una breve entrada para desahogarme de lo que veo este año que es MÁS DE LO MISMO. Es increíble que sigamos con estos temas. Al menos este semestre un par de profesores (de lengua y sociales) han determinado que las faltas son motivo de suspenso en los exámenes (gracias) aunque sigue saliendo de ojo para los que no lo son, es más, el que haya profesores que las dejen pasar y que ellos mismos en sus apuntes tengan faltas y errores en las presentaciones. No es que sea puntillosa es que creo que para enseñar tienes que dar ejemplo y algunos no lo dan. Una pena.



¿Tanto les cuesta revisar las presentaciones antes de dar la clase? Y, por favor, ya puestos ¿podían escribir frases lógicas para que todos entendamos lo que quieren decir? No es lo mismo pensarlo que escribirlo aunque después lo expliquen a su manera.
También me hace gracia una cosa: uno de los profesores no cuelga todos los apuntes en el campus porque dice que tenemos que buscarnos la vida pero es que lo que cuelga es la misma presentación que da en clase pero con frases o definiciones borradas para quitar alguna diapositiva y cosas así. ¿Alguien lo entiende? Por que eso parece más mala leche que otra cosa.


Pensándolo bien, no sé si prefiero copiar apuntes (dictados, que a estas alturas sigo flipando con este tema) o cogerlos a mi manera rezando para que ése día el profesor de turno no esté espeso ni parezca que le ha dado un ictus y no hay quién le entienda. Entre lo mal que se explican algunos (algunos siempre, otros de vez en cuando) y los apuntes y power point que algunos ponen... ¡vaya tela!

martes, 13 de noviembre de 2012

Trabajos y seminarios

Estamos tan atareados que no tengo tiempo ni de escribir en el blog aunque tendría muchas cosas que contar. Entre las clases obligatorias, los trabajos extras que no valen para nada  valen 0,1 puntos de la nota final y demás, esto es un agobio. Son 5 asignaturas en total este semestre:
- Lengua tiene trabajo final en grupo que vamos elaborando en seminarios con presentación previa antes de Navidad.
- Matemáticas tiene un trabajo cada semana. Un lunes se expone, al otro se elabora uno nuevo, al otro se expone,... y así. No estaría mal si fuera tan fácil que solo nos llevara la hora del seminario pero esto implica quedar todas las semanas con otras 5 compañeras (que no todas viven aquí) unas veces para hacer el trabajo y otras para preparar la presentación. Un rollo que no veas para que luego te den 0,1.
- Salud se merece un post aparte porque es esta asignatura es un cachondeo. Más adelante lo detallaré.
- Sociales... como no hemos tenido profesor asignado hasta la semana pasada, aún no nos hemos ubicado aunque por lo que hemos deducido en su maraña de palabras (habla mucho y  no siempre del tema que corresponde) tenemos que elaborar una unidad didáctica de algún tema que nos de él y presentarlo como si fuera una oposición (¿¿??)
- Corporalidad es la mejor asignatura este semestre sin duda. Los seminarios no valen mucho pero no tenemos que entregar trabajos y, en mi opinión, son de los más útiles ya que se centra en la educación infantil y nos enseña muy bien como dirigirnos a los pequeños. La teoría es un peñazo si no tienes ni idea de educación física (como yo) pero la práctica es de 10 y el profesor explica con muchos ejemplos muy descriptivos todo, de modo que es muy comprensible.
Así que ahí seguimos con nuestras cosas intentando pasar todo esto y entender Bolonia una vez más.





Tecnicismos, latinismos y demás ismos

Que el profesorado universitario conoce y maneja su materia (o al menos sabe o debe aparentarlo) es lógico y se entiende. Que el alumnado no tiene ni idea (en teoría) de lo que están explicando hasta que lo explican los profesores/as también debería ser lógico y entendible. Por tanto, no es preciso que los profesores se las den de "listos" utilizando un vocabulario tan técnico, específico y rebuscado que no llegue a los alumnos y los dejen con cara de bobos preguntándose qué habrá dicho. ¿No sería mejor explicar las cosas de forma clara y llana para que todo el mundo lo entienda, no se quede con dudas, aprendan y saquen provecho de cada minuto de las clases impartidas? Cada asignatura tiene un lenguaje específico. Vale. Hay que conocerlo. Vale. Pero cuando se explica dicho lenguaje, habrá que hacerlo de modo que no suene a chino para que haya un aprendizaje significativo, ¿no? Digo yo, vamos.
Es que hay algunos que parece que se quieren vengar de nosotros utilizando "palabrejas" sin sentido (para nosotros), una detrás de otra, sin opción a replica. 
Se podría preguntar el significado, pero es que sería una pérdida de tiempo por la cantidad ingente de ellas que usan. ¿No sería mejor perder o, mejor, invertir un poco de tiempo al principio explicándolo todo de manera que todas las personas lo entiendan y luego poder usarlas en explicaciones más complejas?
Así no se gana a los alumnos, todo lo contrario. Si hay muchas personas que odian las matemáticas, por ejemplo, porque no entienden el lenguaje complejo que se maneja, en la universidad hay otras muchas asignaturas que también se odiarán porque el profesor de turno no sabe llegar a los alumnos con su lenguaje pudiendo hacerlo de otras formas. No se adapta. No llega. Solo consiguen frustración y fracaso.


lunes, 12 de noviembre de 2012

Gimnasia universitaria

Gimnasia universitaria. Que bonito queda dicho así. Parece un proyecto de vida saludable o algo así. ¡Ojalá fuera eso! Pero no. En la carrera de grado en educación infantil tenemos 3 asignaturas que implican "gimnasia universitaria": Corporalidad y motricidad en Educación Infantil, Educación para la salud y Expresión, comunicación y creación en las manifestaciones motrices. Todas en el tercer curso. Todas son muy diferentes entre sí pero al final todas implican una misma cosa en los seminarios: hacer gimnasia o deporte o como queráis llamarlo. Yo antes de ser madre "me movía" de forma regular de una u otra forma, pero es que hace mucho tiempo de eso y la cosa cambia cuando te obligan. Y ya no es por el hecho de hacer deporte o no si no que los ejercicios no están adaptados para infantil. Ya hablé de algo al respecto aquí, por si queréis echarle un vistazo.
Me da rabia que tengamos que hacer gimnasia sin un motivo ni un fin, porque da qué pensar, y lo que pensamos es que lo hacen por fastidiar. Yo tengo una teoría: hecemos gimnasia porque los profesores de estas asignaturas son profesores de la facultad de educación física que viene a esta universidad a impartir la materia. Y el problema es que no cambias el chip. Nosotras vamos a dar clase a infantil y los niños tan pequeños no son ni veloces ni hacen cosas difíciles. Lo más es la psicomotricidad y la expresión corporal. Entonces... ¿por qué tengo yo que saltar el potro????



miércoles, 7 de noviembre de 2012

Habemus professor

Al fin hoy se ha presentado una profesor que nos va a dar la asignatura de Ciencias Sociales definitivamente. Hace un par de semanas vino la que se supone que era la titular pero como estaba a punto de dar a luz... vino para nada. Se fue igual que vino. Parece que éste se quedará hasta febrero y  se encargará de evaluarnos él. No sabemos si tendrá en cuenta lo poco que dio la otra, lo hará de nuevo todo,... intriga. Lo que sabemos es que habla mucho y que es difícil rebatirle ciertas opiniones porque "hay que demostrárselo". En fin, a ver que pasa. Al menos, ya tenemos referente de la asignatura.



martes, 16 de octubre de 2012

Huelga estudiantil



Estamos de huelga (otra vez), pero es que con las perlitas que están diciendo y haciendo desde el gobierno... no es para menos.
Los días 16, 17 y 18 de octubre de 2012 habrá unas jornadas de lucha y huelga estudiantil en todo el territorio y en mi universidad no seremos menos (aunque ya sabemos que cada uno luego hace los días de huelga lo que quiere http://perspectivadeunaestudiante.blogspot.com.es/2012/04/huelga-general.html) Pero por mí que no quede. Por supuesto, previa huelga hemos tenido que hacer un escrito informativo al profesorado para que sepan que tienen 3 días libres.
En fin, el caso es que la última jornada estará respaldada por la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos/as (CEAPA) de manera que será la primera huelga de este colectivo que se ha celebrado en España.
Ayer lunes se constituyeron asambleas en centros de estudio (con apoyo de docentes) y se formaron "comités de lucha" y el viernes 19 se realizarán asambleas de balance en los centros educativos con el objetivo de valorar las movilizaciones y decidir sobre futuras acciones.
El día fuerte será mañana 17 con más de 40 manifestaciones previstas por todo el país.

Más información: http://www.sindicatodeestudiantes.net

Aunque esto no es todo, el día 31 de octubre hay HUELGA GENERAL y ahí se incluyen todo tipo de temas (no solo educativos). Por si os interesa, tenéis toda la información en http://www.huelgageneral31o.org/


miércoles, 10 de octubre de 2012

Didáctica de la lengua

Asignatura compleja en principio por la cantidad de materia y lo compacta que está, pero muy útil con vistas al trabajo fin de grado y a cualquier tipo de trabajo redactado que tenemos que elaborar. No se le escapa nada al profesor y hasta el mínimo detalle lo lleva sujeto con grapas. Como es la única asignatura en la carrera dedicada a la lengua, el profesor completará la asignatura con ortografía y análisis sintáctico. A mí esto no me disgusta y algunas cosas me parecen curiosas, pero entiendo que muchas son repetitivas y puede ser un poco pesado. Paciencia y buena letra.
En las primeras clases me ha sorprendido mucho algunas "faltas usuales que se ha encontrado el profesor en los examenes de selectividad de septiembre" como el poner al-rededor separado que no me entra en la cabeza como alguien puede poner eso. Lo peor, que alguno de la clase preguntó "Eso, ¿cómo se escribe? Yo no lo tengo claro" O_O Hay más pero es que me da hasta vergüenza ponerlas. Espero que les sirva de algo este repaso.

Didáctica de las Ciencias Sociales

17 de octubre de 2012. Llevamos más de 20 días de clase y ahora resulta que no solo la profesora que está en el horario no es la que nos dará clase, si no que nadie sabe quién será. Ya están con el papeleo de listas, adjudicaciones, rechazos, y demás que están todos los años. La administración manda y no son precisamente rápidos.
Podéis leer otras referencias (ésta es la tercera vez que nos pasa) aquí y aquí. Subimos a quejarnos a decanato nos dice que por escrito y no se qué, no se cuanto, que si no, no nos escuchan pero si no lo han hecho antes, ahora... tampoco. Además, aún no se ha elegido delegada, ¿quién se va a molestar en hacer el escrito???? A mis compañeras les viene al pelo no tener clase y tener libre. Lo pagamos los de siempre.
Esperemos que se solucione pronto.

Etiquetar por edades

El otro día llegó a mi correo uno de los post de la web "Aprendiendo matemáticas" a la que estoy suscrita hace tiempo. La autora habla sobre las etiquetas pero, más concretamente, sobre las etiquetas que se ponen a los niños en función de su edad. Por que todos los niños de la misma edad han de ir al mismo curso, hacer lo mismo y superar todos los obstáculos a la vez y esto es fisiológicamente y biológicamente incorrecto e imposible en ocasiones. Éste es el post: http://aprendiendomatematicas.com/didactica/etiquetar-por-edades-no-tiene-ningun-sentido/
A mi me sorprende sobretodo que se basen para esto en el año de nacimiento y luego los cursos escolares vayan de septiembre a junio, porque las diferencias entre los niños nacidos en enero y los nacidos en diciembre del mismo año son increíbles cuando son pequeños. Se llevan un año de diferencia y un año muy importante.


En fin, leed el post, meditad y opinad cuanto queráis. Hay que ser críticos y si es con el sistema, más, je, je.

Corporalidad y motricidad infantil

Nada más empezar, parece que esta asignatura es bastante parecida a la que vendrá el siguiente semestre llamada "Expresión, comunicación y creación de las manifestaciones motrices" (que yo ya la tuve el año pasado). De hecho, las similitudes no se quedan solo en el temario sino que el profesor tiene el mismo corte, explican parecido, los dos son de Ciencias del deporte y además comparten despacho. Al menos parece más majo aunque ya ha soltado alguna que otra cosa que me ha hecho rechinar los dientes pero con la de gente que estamos en clase es difícil participar y opinar como otras veces. Supongo que este año daré menos "la lata" que en los anteriores aunque seguiré intentándolo.



Veremos como avanza la asignatura y en qué momento se separan ambas. Le daremos un margen de tregua aunque por lo pronto tenemos que llevar chandal para hacer deporte los días de seminario...

Educación para la salud

Asignatura con premio. Parece que el tener asignatura compartida con 2 profesores se le hace poco a la universidad, así que este año será compartida entre 3. ¡¡Yujuu!! El año pasado ya se quejaron los anteriores de éste hecho exponiendo los conflictos y dificultades que eso nos genera pero parece que no ha servido para nada (¡qué raro!)
3 profesores para la misma asignatura genera:
- 3 maneras de dar las clases.
- 3 maneras de trabajar.
- 3 maneras de evaluar.
- 3 examenes finales de los que no se hace media y da igual que tengas un 9 en uno de ellos si en otro suspendes porque vas suspensa con todos.
Y cuando te vas acostumbrando a uno, llega otro y es como curso nuevo, otra vez a adaptarte. ¡Ah! Y por supuesto, ninguno de los 3 sabrá exactamente que darán los otros y se repetirán conceptos, se contradecirán, se darán cosas por supuestas y se quedarán conceptos en el aire. Un caos, en definitiva.
El contenido de la asignatura no pinta nada mal de todas formas, de hecho, me parece fundamental para la etapa de infantil, lo que me temo es que se van a cargar la asignatura por el rollo este que no tiene ni pies ni cabeza. ¿Por qué lo harán? Ni idea. ¿Conveniencia de los profesores? ¿ Especialización? Cualquier cosa...




Para amenizar la entrada quiero compartir con vosotros una campaña de educación para la salud para promover hábitos alimentarios y de vida saludable entre la gente joven (no infantil expresamente) que está llevando a cabo actualmente Cruz Roja Juventud.


Tenéis la información en: http://www.cruzroja.tv/index.php?MetaDataID=777571
Y aquí podéis descargar otros folletos de la ONG con diferentes temas por si los necesitáis en algún momento.
Y más información sobre EpS http://www.cruzroja.es/crj/docs/salud/manual/001.pdf

Educación matemática infantil

Empezamos el curso escolar con la asignatura de matemáticas infantil. Llevamos pocas clases pero de momento es lo que me esperaba: mucha historia y mucha teoría. A su favor diré que me está sorprendiendo porque parece comprensiva con la realidad actual de las matemáticas en la escuela respecto a la "mala fama" de esta asignatura (predisposición a la dificultad, vocabulario dificultoso, profesores que no transmite nada positivo, actitudes,...) En fin, que no va muy desencaminada. Ahora falta que nos dé herramientas y trucos para no caer en eso cuando nos toque impartirla a nosotras aunque la mayoría de cosas que nos dice va muy encaminado a primaria y no a infantil y eso es algo en contra. Espero que no se desvíe mucho de nuestra etapa...
En contra... el primer día nos dijo que era concejala del ayuntamiento pero intentaría no faltar y demás. Llevamos 5 clases y ya ha faltado a 2 por plenos en el ayuntamiento. ¿?


Para tener una visión práctica y útil de las matemáticas, os recomiendo visitar la página http://aprendiendomatematicas.com/ En ella encontráis historia, recursos, trucos, formación,... y muchas cosas más referente a las matemáticas. Imprescindible sin duda.
Y una reciente entrevista a la creadora de ésa web donde lo explica todo fantásticamente: http://www.canalextremadura.es/alacarta/radio/audios/aprendiendo-matematicas

domingo, 7 de octubre de 2012

Matriculación on-line

"And the winner is..." Así empiezan este año las matriculaciones porque sólo los "ganadores" podrán matricularse de lo que quieren o de lo que les gusta.
Este año las matrículas son on-line y han empezado unos 10 días después del comienzo de clases. O sea, hemos estado semana y pico asistiendo a clase sin saber seguro si tendríamos plaza o no. Todo esto por el lío que se traen para igualarnos a las universidades europeas y al plan Bolonia y demás. Podéis ver el calendario escolar de este curso aquí. En fin, la cosa es que desde el día 2 de octubre hasta el 11 está abierto el plazo de matriculación para antiguos alumnos de la universidad y bajo la criba de las notas, es decir, los que tienen más de un 8 pueden matricularse el primer día, desde el 7,4 el segundo día, desde el 7 el tercero,... y así hasta el día 11 que se pueden matricular todos los que queden o aún no lo hayan hecho. (Toda la información sobre esto aquí) ¿Cuál es la "gracia"? Que solo han salido 60 plazas para cada optativa (tenemos 9 en total, 4 para cada mención más la de religión) y somos unos 180 estudiantes para el nivel de 4º (a mí este año no me toca esto, menos mal) Desde el tercer día ya no quedaban plazas para muchas de ellas y el viernes que era el 4º día, ni siquiera había suficientes para los que quedaban, es decir, los que tienen menos de 6,6 de nota media no podrá matricularse de todos los créditos del cuarto curso porque no hay plazas ya para cubrir esa necesidad. De repente han saltado todas las alarmas, los grupos de facebook, tuenti y demás echan humo, los trabajadores de secretaría están flipando porque la gente va a secretaría a quejarse (con la buena educación que les caracteriza a más de uno) y no saben ni donde meterse porque dicen que ellos no pueden hacer nada que el ordenador está programado así y es lo que hay. Y digo yo ¿alguien habrá que maneje esos ordenadores, no? ¡Tendrán que arreglar esto! ¡No voy a hacer un curso más porque no tenga suficientes asignaturas para cubrir los créditos que me obligan a cursar! Además, con la magia de Bolonia, ni siquiera puedo matricularme de optativas fuera de mi carrera para cubrir el cupo aunque muchas asignaturas no tengan cuatro gatos porque EL ORDENADOR NO ME LO PERMITE. Esto es alucinante. La era de la tecnologías... me río yo de los adelantos informáticos usados de esta manera tan cafre. Porque no es solo esto sino que además de hacerlo todo on-line (si tienes la suerte de tener nota y puedes) hay que imprimir y entregar una copia en mano en un sobre que te cuesta 2 € solo por llevar el logo de la universidad. ¿Pues no lo tienen todo en el ordenador? ¿Para qué hay que llevar una copia en mano? ¿Por los 2€? Hay que ser cutre.
Egoístamente espero que para el año que viene tengan las cosas mejor organizadas porque lo que es este año...la primera generación de Bolonia están pagando el pato pero bien.
Aún no han empezado las prácticas de cuarto porque hasta esta semana no termina el periodo de matriculación y no saben cuantos alumnos serán en total para hacerlas. Han ido adelantando el envío de notificaciones a los centros en función de las solicitudes que hicieron a finales del curso anterior pero es un poco ir a ciegas porque no saben exactamente cuantos serán. Hasta el día 22 al menos no empiezan a ir a los colegios.
Se supone que Educación Infantil (eso es lo que nos dicen durante los 4 años) es una educación globalizada y resulta que en cuarto te obligan a coger una mención específica de atención temprana, idiomas o religión, o ser generalista y mezclar todas las optativas (si puedes, je, je). Cuando tú vas a trabajar en un colegio y si se precisa al especialista de atención temprana tú "no pintas nada" y en las horas de inglés y religión te sales del aula y tienes libre o te vas con los niños que no den religión o al despacho o lo que sea. ¿Indirecta para colegios privados? Tiene que ser, porque si quieres hacer la mención de religión tienes que irte a un centro específico que es concertado...
¿Y si quiero las dos menciones? Pues tampoco. Porque EL ORDENADOR (que parece Dios) solo te deja matricularte de 72 créditos y si te pasas te bloquea y  no te deja avanzar.
Sin duda está todo bien meditado y bien medido (excepto las plazas de las optativas, claro) para que todos vayamos por el mismo camino, con buenas notas y con toda la intención del mundo para pisotearnos los unos a los otros desde la universidad, no vaya a ser que por ceder el asiento a alguien en el autobús nos quiten el puesto fijo por pringados.



 

Tasas universitarias 2012 - 2013

Este año se nota la subida de tasas respecto del anterior. En concreto os pongo una comparativa de las titulaciones de grado (que es lo mío y lo de Bolonia) a continuación para que veáis la pasada de subida:
 
CURSO 2011 - 2012

 
CURSO 2012 - 2013
 
 
Por supuesto, el debate está sobre la mesa. Más vale aprobar todo a la primera si no eres rico porque si no, dejarás la carrera a medias por falta de efectivo. Una pena. Ya no se puede tener ni un año malo ni nada parecido. No está permitido. Y como encima no tengas oportunidad de beca y tengas que trabajar para pagarte la carrera, a ver como lo haces sin faltar ni un día a clase para los seminarios obligatorios.
Para más información sobre las tasas de este curso (y para saber qué es eso de "grado de experimentalidad") tenéis toda la información en el siguiente DOE:
http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2012/1440o/12040157.pdf
Y las del año pasado están aquí: http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2011/1250o/11040114.pdf
Esto es increíble. Ya me lo decía mi madre: "haber estudiado cuando te tocó" Al menos, la universidad era más accesible a la gente y no solo a los ricos y empollones.

¡Ah! Y he encontrado esta noticia que explica muy bien los porcentajes de las subidas y demás por si estáis mareados con tanto número: http://www.elperiodicoextremadura.com/noticias/extremadura/las-tasas-en-primera-matricula-no-suben-en-uex-y-se-disparan-a-partir-de-segunda_660086.html

Gracias al Gobierno facha que quiere un pueblo inculto y una selección a base de billetera.
Os pongo un par de "chistes" que he encontrado en la red para ambientar el blog porque gracia, gracia,... no tiene mucha el tema.




 PD: Y para colmo este año no nos dan ni agenda escolar. Bien van a ahorrar, sí.

Calendario académico 2012 - 2013


Antes de empezar, comparto el calendario escolar de este curso 2012-2013. Se supone que ya está adaptado a "Europa" y al plan Bolonia. Los dos periodos de examenes avanzan unos días quedando desde el 21 de enero al 8 de febrero los examenes del primer "semestre", del 30 de mayo al 15 de junio los del segundo "semestre" y del 1 al 13 de julio la repesca que antes era en septiembre. De modo que el curso que viene empezarán, supuestamente, las clases antes porque no habrá examenes y las actas y notas y demás estarán listas antes de matricularnos ese mes. Personalmente, espero que no me quede nada para juLio, porque en si no apruebo 15 días antes, dudo que lo haga entonces.




martes, 25 de septiembre de 2012

Instituto de Lenguas Modernas de la UNEX

Visto el nivel de inglés de la mayoría de mis compañeras de clase, una buena opción que ofrece la universidad es el Instituto de Lenguas Modernas.  Ahí podéis mejorar no solo inglés sino otros idiomas y hacen descuento en el precio de la matrícula para estudiantes de la universidad. Los idiomas (el inglés en concreto) también se precisa para ir de Erasmus, el Learning y cosas así.
A mí no me importaría probar y mejorar mi nivel de inglés (la escuela de idiomas es imposible por las pocas plazas que tiene y lo solicitada que está) pero las clases son  por la tarde así que tendré que esperar a acabar la carrera para poder hacerlo. Os dejo la información por si os interesa:
 
"El Instituto de Lenguas Modernas (ILM) de la Universidad de Extremadura es una iniciativa enmarcada dentro de la estrategia de internacionalización de la UEx que pretende dar respuesta a la creciente demanda social de aprendizaje de lenguas extranjeras.
El ILM dispone de sedes en las ciudades que albergan los cuatro campus: Badajoz, Cáceres, Mérida y Plasencia.
La matrícula del ILM está abierta a toda la comunidad universitaria y a la sociedad en general. Podrá matricularse toda persona mayor de 16 años o que cumpla dicha edad en el año en curso. La matrícula se formaliza por curso académico. Cada curso se compone de 120 horas lectivas, distribuidas en 4 horas semanales (dos sesiones de dos horas por día) en horario de 16:00 a 22:00 horas."
 
Para más información contactar de lunes a viernes en horario de 09:00 a 14:00 horas
Instituto de Lenguas Modernas UEx
Vicerrectorado de Extensión Universitaria
Avda. Virgen de la Montaña, 14
10002. Cáceres
Teléf.: 927 25 70 75
ilm@unex.es

 

Reunión de comienzo de curso

Esta mañana hemos tenido una reunión con la Vicedecana de estudiantes de la universidad (entre otros, claro) sobre qué pasará este curso respecto a matriculación y demás. Yo me he quedado con algunas intrigas y, en algunos momentos los estudiantes se han pasado de bordes y exigentes, pero hay que entender a las dos partes: los estudiantes quieren saber, necesitamos información, y desde la facultad no nos dan respuestas satisfactorias (para la mayoría) pero no porque no quieran sino porque están más perdidos que nosotros. ¿Quién tiene la culpa? ¿¿¿??? Nadie, no busquemos culpables, busquemos soluciones. Parece realmente complicado en verdad, pero se irá intentando. De momento, os dejo alguna información para ir allanando el camino.

Los horarios de este curso para educación infantil los tenéis aquí: http://www.unex.es/conoce-la-uex/estructura-academica/centros/profesorado/archivos/ficheros/horarios-2012-13/grado-infantil-pdf Si hacéis cuarto, veréis que hay asignaturas que doblan horario, aún no se conocen todos los profesores y, además, hay asignaturas en el aire porque como no se sabe quién las va a impartir, no hay fichas y no aseguran que las vayan a dar. El problema es que cada uno se matriculará de lo que quiera (y le deje el ordenador) pero luego... ya veremos si hay clase. La solución es quejarse a decanato si os viérais en esa situación, pero quejaros formalmente y por los medios adecuados. Llorando, gritando y hablando mal, no se consigue nada. Hay que trabajar. Todo esto se solucionaría con más profesores, claro, pero como está el país, la crisis, los recortes en educación de los que tanto se regodean en el gobierno y demás, así nos va.
Los programas de las asignaturas están aquí http://www.unex.es/conoce-la-uex/estructura-academica/centros/profesorado/informacion-academica/programas-asignaturas/grado-en-educacion-infantil. Los máyores afectados serán los que cojan el itinerario de comunicación lingüistica o inglés o como queráis llamarlo. Pero no adelantemos acontecimientos, todo se verá.

En general, los ajustes de horario, el hecho de que empezamos las clases el lunes pero no nos matriculemos hasta la primera semana de octubre y tengamos que ir a clase a ciegas sin saber si podremos cursar ciertas asignaturas o no, el quitar la convocatoria de septiembre y ponerla en julio (¡¡dios!!) todo viene por cumplir los requisitos de Bolonia. Esto es un proceso lento (llevan 4 años y estamos en pañales) y parecemos conejillos de indias en muchas ocasiones (como podéis leer en otros post antiguos) pero no tenemos elección, esto es lo que hay y nos ha quedado bien claro. Solo nos queda esperar, aguantarse (en la medida de lo posible) y desear que el año que viene todo esté normalizado de una vez (hasta que cambien de nuevo los planes, claro). Si hasta este año nos hemos pasado en casi el doble en la ratio de alumnos en clase según Bolonia a partir de este año eso cambia al parecer, baja el número de alumnos por seminario también y, en fin, algunas cosillas más que compensan "los otros sacrificios". Los beneficiarios serán las generaciones de Bolonia que pillen al medio, claro, porque los que vamos en la cabeza... vamos bastante "de culo".

Como siempre... esperaremos a ver qué pasa y actuaremos en consecuencia.


Otras cosas de las nos han hablado las iré contando en próximos post.

La educación prohibida

Empezaremos el curso dando un poquito de "guerra". El 15 de agosto de 2012 (el mes pasado) se produjo el estreno mundial de la película-documental "La educación prohibida". En tan solo este mes, se han realizado 438.436 descargas de la misma por la red, se ha reproducido y visualizado 3.681.624 veces en las diferentes páginas que han querido compartirla así como en youtube y en la propia página del evento, 712 proyecciones físicas por todo el mundo, se creó una página en facebook para darle difusión ( https://www.facebook.com/LAEDUCACIONPROHIBIDA/photos?ref=ts#!/LAEDUCACIONPROHIBIDA ) y tiene actualmente 61.665 fans, 5.850 seguidores en Twitter,... en fin, una locura.
¿Qué tiene este documental? ¿De qué trata? En su página web http://www.educacionprohibida.com/ podéis obtener toda la información al respecto aunque para resumir un poco y que os entre el gusanillo de verla (no tiene desperdicio) os transcribo un poco de ella:
"La Educación Prohibida es una película documental que se propone cuestionar las lógicas de la escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo.
La Educación Prohibida es un proyecto realizado por jóvenes que partieron desde la visión del quienes aprenden y se embarcaron en una investigación que cubre 8 países realizando entrevistas a más de 90 educadores de propuestas educativas alternativas. La película fue financiada colectivamente gracias a cientos de coproductores y tiene licencias libres que permiten y alientan su copia y reproducción.
La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje."

Y aquí el enlace de la película en youtube para que la disfrutéis y meditéis sobre el mensaje:


Mi opinión personal me la voy a guardar porque yo le hubiera añadido más cosas y hubiera omitido otras, obvio, pero como no dependía de mí, os la dejo para que juzguéis. No obstante, en la página tenéis enlaces a multitud de opiniones en blog y webs de todo tipo opinando al respecto. Yo os pongo un enlace de una mamá bloguera con la que estoy bastante de acuerdo en lo que dice al respecto: http://familialibre.com/blog/7045/comentario-pelicula-la-educacion-prohibida

Si queréis podéis usar el blog para dejar comentarios sobre ella o hacerlo directamente en su página o en el facebook, que ellos están encantados de escuchar todo lo que queráis decir.
Ya me contaréis.




 

lunes, 24 de septiembre de 2012

Curso 2012- 2013


Hoy es el día. Empiezo tercero de grado de educación infantil de lo que parece que algún día será el Plan Bolonia si no lo cambian antes (que lo harán) pero a lo que realmente no se ha llegado aún. Ya tengo preparadas varias entradas para el blog, pero esta mañana he asistido a una reunión previa donde nos han aclarado algunas cosas y tengo que cambiar algunos datos. En breve empezaré a compartir mi experiencia con todos ustedes.
Feliz comienzo de clases.

martes, 26 de junio de 2012

Cerrado por vacaciones

Examenes de junio y vacaciones

Junio es un mes importante: examenes finales. Con Bolonia no tenemos asignaturas anuales, todas son cuatrimestrales, así que la carga de materia para lo examenes es menor (punto a favor) aunque varía mucho de una asignatura a otra.
Éste cuatrimestre he tenido 5 asignaturas pero como 2 (plástica y lengua y literatura) estaban aprobadas en evaluación continua (trabajos, presentaciones y demás) sólo he tenido 3 examenes.

1. El de conocimiento del medio fue el primero. Sorpresa nada más sentarnos. A parte de lo que hizo a una de mis compañeras (no dejarla pasar por "una chorrada" http://perspectivadeunaestudiante.blogspot.com.es/2012/06/conciliacion-y-examenes.html) nos puso un examen que todas esperábamos pero nunca pensamos que lo haría realmente. ¿Recordáis las fotos de éste post http://perspectivadeunaestudiante.blogspot.com.es/2012/04/fauna-extremena.html? Pues dos de las preguntas que valían 4 puntos sobre 6, eran de hablar sobre una de esas imágenes. ¿Lo podéis creer? Era un power point con tropecientas diapositivas, apenas letras y va y nos pone que hablemos sobre uno de los paisajes que vimos ése día. Fauna y flora características, etc. Todo lo que se supone que estaba en los dibujitos bonitos más algunas cosas más que se supone que teníamos que haber buscado por nuestra cuenta. ¡Qué pereza! Si ese día las pasó por encima las diapositivas y solo nombraba y nombraba sin dar más explicaciones... Pues eso. 2 puntos para esa y otros dos si hablabas de alguna especie en concreto (a elegir menos mal) y decías todo lo que sabías de ella. ¿Todo? Relativo... Los dos puntos que faltan del examen eran para la fotosíntesis y las partes de una planta que sí estaban en el temario y venían explicadas más o menos.

2. Expresión corporal. Interesante examen. Bastante fácil en mi opinión pero la trampa apareció pronto: 27 preguntas tipo test y cada respuesta mal resta una bien.
 Uhmmm... ni en las oposiciones se puntúa así de duro. Los resultados...en el tablón. La nota más alta un 7 y algo y ha suspendido a gente con 4,9 (por media). ¡Viva Bolonia!

3. Expresión musical. Sin sorpresas. Gracias a Bolonia o a Dios o a quién sea, la profesora de ésta asignatura es una de las pocas que he tenido hasta ahora que ha cumplido con lo que ha dicho y se ha regido por la normativa actual (y no arcaica como otros) valorando lo que hay que valorar. El examen era 50% de la nota pero no ha estado mal. 10 preguntas de respuesta corta y una larga a desarrollar tipo supuesto práctico. El otro 50% será la valoración del trabajo REAL en clase, en seminarios, el dosier de prácticas que le hemos entregado recopilando todo el trabajo realizado y demás. Genial. Así debería ser. (Yo le quitaría algo más de importancia al examen, pero bueno, no me puedo quejar). Chapó para esta profe y su valoración del trabajo del alumnado. Un 10 para ella.

En fin, si no suspendo música quedaré libre este verano para trabajar en algo, meditar y renovar energías para el año que viene que las necesitaré. Y lo de meditar... es que ya empiezo porque acaba de salir el nuevo calendario para el curso 2012-2013 y...oooohhhhmmmmm...hay que respirar porque se acaba la opción de examenes de septiembre y los adelantan a partir del curso que viene a JULIO!! Viva el calor y los examenes en ese mes. ¿A quién se le ha ocurrido la genial idea? Dicen que para equiparar el curso con el resto de universidades europeas. ¡¡Joder!! Es que en Alemania o Inglaterra no hace 37 grados a la sombra en julio y seguro que se puede estudiar perfectamente. Pero vamos, que si el verano se queda corto para empollar algunas asignaturas...a ver que hacemos en 15 días que tenemos desde que acaban los examenes de junio hasta que empiezan estos.
El enlace de la noticia lo tenéis aquí.
Buena suerte, buen verano y a descansar que os lo habéis currado.





viernes, 22 de junio de 2012

Profesores que se pasan Bolonia por el...forro

¡Qué rabia me da tener razón en estas cosas! Todo el curso (la carrera más bien) oyendo el cuento de que en Bolonia se premia el trabajo de los estudiantes, que se valoran los seminarios, que se tiene en cuenta la asistencia, la participación en clase,... ¡¡CUENTOS!! Así de grande. Esta semana han salido las notas de uno de los profesores que más caña nos ha dado con estos rollos (al final se quedan en eso, en rollos) y... ¡Ohhh, sorpresa! No ha valorado una mierda ni el asistir a seminarios ni el OBLIGARNOS a realizar ciertas actividades ni nada de nada. Ha cogido la nota del examen y la nota de las actividades en seminarios, nota media y a correr. ¿Nos lo esperábamos? Pues sí, no es la primera vez que nos pasa. Si es que somos tontos. Pero lo que más rabia me da es que en febrero ya lo vimos venir y hemos intentado escapar de algún modo (yo al menos). Éxito cero. Ellos ganan. Moraleja: somos unos pringados y la saga continúa porque lo que vemos no concuerda con lo que nos hacen estudiar para los examenes.

martes, 19 de junio de 2012

Revisiones de examenes

Estamos de examenes. Aún nos quedan 10 días y la tensión se palpa en el ambiente. Personalmente solo me queda uno, pero hay compañeros que aún les queda alguno más.
Después de cada examen viene la alegría, el alivio, la tristeza, la frustración o el enfado. Hoy he podido observar esos estados (y alguno más) en la revisión de examen de conocimiento del medio. No voy a contar ninguna batallita de las allí producidas sólo quería dejar constancia en este blog (por si alguien lo precisara), de los derechos y deberes de los estudiantes que están aquí y los estatutos publicados en el BOE como Real Decreto 1791/2010, de 30 de diciembre, por el que se aprueba el Estatuto del Estudiante Universitario que podéis leer aquí.
Sé que es difícil contenerse ante algunas... "incoherencias" o... "injusticias" que algunos profesores encantados de defender su poderío y demostrar quién manda aquí, exponen alegremente en los días de revisión de examenes pero no tenemos muchas opciones. A mí especialmente me encanta el hecho de tener que entrar OBLIGATORIAMENTE de uno en uno. Si vas con tu amiga, ella que te espere fuera "porque lo digo yo". ¿Y eso? ¿Para no tener testigos? ¿Para que no sean mayoría en número por si te comen? Uhmmmm.... interesante. Habría que analizarlo. Esa insistencia y esa nueva demostración de poder... más de uno podía estarse quietecito y entender de una vez que los alumnos no somos el enemigo y que no le vamos a quitar el poder ése que adoran ni nada parecido. Solo queremos ver nuestras notas, recoger nuestros trabajos y comprobar que se ha valorado realmente lo que se lleva diciendo todo el curso. Pero claro, si te pones a echar cuentas, resulta que el asistir a clase, participar, llevar todo al día...resulta que no vale tanto como proclaman. Al final se quedan con tu nota del examen y algún trabajillo que hiciste aparte. Nuevamente, todo lo "enseñado" en las aulas para (supuestamente) ponerlo en práctica con nuestros alumnos en el futuro, no se aplica en la realidad y el currículum oculto del que tanto hemos hablado estos años sale a florecer más que nunca para grabar a fuego en nuestra cabeza que da igual que innovemos, que seamos creativos, que tengamos mucha iniciativa, etc., da igual. Al final lo que prima y lo que da resultado (desgraciadamente) es lo que llevamos viendo desde siempre y de lo que se supone que tenemos que huir. Y comprobamos que las amenazas y el miedo siguen ahí y es lo que manda. "¡Denúnciame si quieres!" Eso he escuchado yo esta misma tarde (no a mí). Uhmmmm... me suena a defensa... Lástima que no sea tan fácil. Mal camino llevamos, señores, mal camino.
Otro documento útil en estos casos para saber qué hacer es el DOE número 59 de 26 de marzo de 2012 donde encontramos la RESOLUCIÓN de 9 de marzo de 2012, de la Gerencia, por la que se ejecuta el acuerdo adoptado por el Consejo de Gobierno por el que se aprueba la normativa de evaluación de los resultados de aprendizaje y de las competencias adquiridas por el alumnado en las titulaciones oficiales de la Universidad de Extremadura. http://doe.juntaex.es/pdfs/doe/2012/590o/12060406.pdf.
Y algo más resumido aquí (por si no queréis leer toda la resolución) En fin, mucha suerte a lo que quede y ya os contaré qué tal mis examenes de junio. Paciencia.

martes, 12 de junio de 2012

Curso de matemáticas manipulativas

Las matemáticas que nos enseñan en la universidad para trabajar con los niños en el colegio no son prácticas en absoluto. Para los niños (sobretodo si son pequeños) es fundamental trabajarlas de forma manipulativa y relacionándolas con el día a día (las matemáticas están en todos sitios). Por ello, se ha organizado en Cáceres un curso de matemáticas manipulativas específico para padres y madres que quieren trabajarlas con sus hijos e hijas en casa y perfecto para los alumnos de grado en educación infantil y primaria para que luego lo pongan en práctica en los colegios cuando saquen las oposiciones y sean ellos los responsables de la educación de los niños. Me parece fantástica esta oportunidad y quería compartirla con todos por si alguien quiere aprovecharla también.
Pocas veces se tiene la ocasión de escuchar a una mujer con tanta pasión por las matemáticas que te mete el gusanillo y hace que, en cierto modo, te reconcílies con ellas si tu experiencia en el colegio o instituto no fue muy satisfactoria (me incluyo).
A continuación os dejo toda la información de la que dispongo:

CURSO DE MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS

Fecha: sábado 30 de junio y domingo 01 de julio
Lugar: Cáceres. Semillero 7 del Edificio Valhondo (C/ San Blas)
Horario: mañana y tarde de 10 a 14 h y de 16 a 19h. en principio salvo modificación previo aviso.
Sábado módulo 1 (básico e inicio _ 3-6 años) y domingo módulo 2 (continuación_6-9 años).
Más información en la página http://aprendiendomatematicas.com/curso-construimos-matematicas
Precio: 70 € cada módulo (se puede inscribir a uno solo de ellos)
(60 € si pagan con una antelación de 10 días o más y si asiste una pareja, un 50 % de descuento sobre la tarifa al segundo miembrode la pareja)

La inscripción se realizará ingresando el importe del curso o módulo en la cuenta del Banco Pastor número 0072 0900 30 0000133844
Para formalizar la inscripción, es necesario:
·Indicar Nombre y Apellidos en el ingreso bancario
·Enviar un correo electrónico a info@aprendiendomatematicas.com indicando: nombre y apellidos,  ciudad y fecha del curso y teléfono de contacto.

En la página web también hay opción de pagar a través de paypal http://aprendiendomatematicas.com/pago-del-curso-con-tarjeta-o-paypal

Las plazas son limitadas por lo que es fundamental que el pago se realice cuanto antes debido a la acogida que tuvo cuando se tanteo la oportunidad de realizarlo.
Para total aprovechamiento del curso se recomienda que no vayan niños.
Espero que sea de vuestro interés y sois libres de difundir esta información a quiénes penséis que pueden estar interesados. Gracias.
Un saludo.

lunes, 4 de junio de 2012

Conciliación y examenes

Indignada estoy (para variar). En el examen de conocimiento del medio de hoy, el profesor no ha dejado entrar a una de mis compañeras de las que tienen un bebé de meses porque no le entregó la ficha con sus datos. No la voy a justificar, claro, porque si dice el profesor que había que entregarla para poder tener derecho al examen (no sé donde pone eso porque si estás matriculada, estás matriculada) pues supongo que habrá que hacer el esfuerzo de traérsela o buscarse la manera pero claro, aquí hay otra cuestión: ésa chica ha tenido un bebé este curso y no ha podido asistir a casi ninguna clase por lo que no creo que se enterara de dicha "norma". Ella ha hecho lo que ha podido desde su casa con la asignatura (ésta y todas las demás) y quería, al menos, tener la posibilidad de presentarse al examen para no perder el derecho a beca del año que viene ya que la universidad no se lo ha puesto nada fácil desde que dió a luz y no quiere perder la opción del año que viene para seguir con la carrera y terminarla (le queda un año tan solo). ¿Qué se puede hacer? Si alguien sabe se aceptan comentarios o soluciones para aportar. ¿Mismos derechos para todos? ¿Excepciones para algunas alumnas y así respetar su aprendizaje y su diversidad según las enseñanzas que nos están dando? ¿Conciliación para madres lactantes universitarias?
Ahí dejo eso para la meditación y esta rosa para ella por si algún día lee el blog.


domingo, 3 de junio de 2012

Expresión, comunicación y creación de las manifestaciones motrices

Del profesor de esta asignatura podría decir muchas cosas que han pasado a lo largo del semestre, pero creo que me voy a controlar para que no se me desate la lengua. No obstante, podéis leer algunas al respecto aquí o aquí o aquí. Me centraré en la asignatura (o lo intentaré). Ha sido una de las frustraciones de la carrera por diferentes causas:
- Los apuntes eran todos seguidos. No sabíamos cuando terminaba un tema y cuando empezaba otro. Cuando explicó la asignatura lo dividió en temas como está en el programa. Luego dijo: "Yo lo doy todo seguido. Tengo X diapositivas (no recuerdo el número), cada una es un punto y cuando se acaben, terminé. 4 por día de aquí a junio." Muy lógico, claro.
- Había que hacer gimnasia sí o sí. Le daba igual cualquier excusa que le pusieras pero había que hacerla. Le daba igual que hubieras parido hace apenas un mes (como le pasaba a una de mis compañeras) y que aún no hubiera vuelto tu cuerpo a situar el eje de equilibrio, que tuvieras la regla o que el niño hubiera estado enfermo toda la noche y tú no podías con tu alma. Le daba igual. No participas en los seminarios: Falta.
- Las horas de seminario eran horas de estar el profesor sentado sin decir ni pío y tú trabajando. Hasta el final no sabías si lo hacías bien o mal. ¡Sorpresa! Y aún así algunos no estaban claros.
- Los seminarios han sido totalmente a la aventura. Unos hacían calentamiento, estiramientos, otros un cuento, otros se inventaban los ejercicios,... Total, que hemos terminado y no me ha quedado claro como hacer bien una sesión de psicomotricidad con los niños.
- Los ejercicios de los seminarios NO ERAN PARA NIÑOS/AS DE INFANTIL. Algunos sí, pero otros...me costaba imaginarmelo hasta a mí como se hacían. ¡Vaya tela! Y todo sacado de un libro del año 2005 que se explica fatal, la verdad.
- Se "olvidaba" muy a menudo que estaba en educación infantil pero le daba igual porque él tenía un temario para dar y punto. "Tó p´alante"

Podía decir más pero me da pereza hasta seguir dando coba con esto. Examen 70%, seminarios 20% (con todo el trabajo que nos lleva) y asistencia 10%. No hay más preguntas, señoría.


Didáctica de las lenguas y la literatura infantil

Como me encanta el tema, me ha encantado la asignatura. Además sin examen final, la presión es menor y, en mi caso, se aprovecha más la asignatura.
El problema es que ha sido una compartida entre dos profesores y que los temas de uno no ha tenido nada que ver con los del otro, la evaluación ha sido diferente y el trabajo también.
La primera parte ha sido en inglés. Didáctica del inglés, rutinas, canciones,... y todas esas cosas, pero en inglés. Y la segunda ha sido un poco más espesa con el tema de la lectoescritura porque tenía más teoría. La forma de evaluación ha sido mediante la asistencia a clase, la presentación escrita de un trabajo y la presentación oral de una de las actividades del trabajo como si fuera una situación real. Mi presentacion quedó un poco floja, lo reconozco, pero es que mi tema era complicado para "representar" sin repetir lo que ya habían hecho otros compañeros. Aunque yo estoy contenta porque expresé lo que quise, mostré lo que quería mostrar y dí otra perspectiva de los cuentos a todos (ver aquí).
Así que los conocimientos y la nota que me llevo son más que merecidos.


Desarrollo de la percepción y expresión musical



Estoy muy contenta con esta asignatura a pesar de no ser de mis preferidas porque no entiendo ni papa de música. Como soy de la generación de la EGB no tuve música hasta el instituto que cogí una optativa y que no tenía ni examenes ni nada parecido, pero se quedó ahí en la memoria y ya, y tampoco me tocó la generación de la flauta (menos mal), así que eso: cero idea de música. A lo más que llego es a escuchar la radio y la música que me gusta, pero no me hables de pentagramas, notas musicales y no digamos de cantar o tocar algún instrumento. La profesora se ha portado genial, ha sido flexible, cercana, comunicativa y comprensiva. Además se ha adaptado a los requisitos de Bolonia en su trabajo diario y en su evaluación (leer aquí). Las clases de teoría las ha usado para darnos teoría y avanzar temario y los seminarios los ha invertido (correctamente en mi opinión) en el trabajo en equipo y la valoración de las competencias de la asignatura. Si los seminarios duraban hora y media, ella nos ponía un ejercicio del tema correspondiente (voz, instrumentación, danza,...) para trabajarlo durante una hora y la última media para la exposición a la clase. Personalmente, me parece muy práctico y acertado este sistema ya que así dejas como "trabajo para casa" la teoría y aprovechas las horas de clase para la práctica. Agobia mucho menos este sistema que el trabajo en grupos en casa, se ahorra tiempo y disgustos. Muy bien por ella. Entiendo que no todas las asignaturas son aptas para este formato pero sí que muchas podían hacerse de forma similar. Entonces merecerá la pena asistir a las clases obligatorias.
Por cierto, vergüenza cero para esto y muy útil en educación infantil. Me animaré a ponerlo en práctica cuando sea maestra, je, je.

sábado, 2 de junio de 2012

Control de calidad del profesorado

Se acaba el semestre y el curso y toca evaluar a los profesores antes de los examenes. "Con el fin de conseguir una permanente mejora de la calidad de la enseñanza, se establecen evaluaciones internas periódicas, bajo criterios objetivos, de todo el Personal Docente implicado en el proceso académico. Estas evaluaciones serán individuales y se regirán por el procedimiento que determine la Comisión Coordinadora de Evaluación, pudiendo incluir una encuesta a los estudiantes así como un informe de los Centros y Departamentos sobre los aspectos docentes de sus respectivas competencias y, en todo caso, las alegaciones que, conocido lo anterior, realice el interesado." (extraído de la página de UEX http://www.unex.es/organizacion/organos-unipersonales/vicerrectorados/vicedoc/comisiones/com_calidad/CCED)
No sabemos muy bien para qué sirven estas encuestas que nos pasan en la realidad o en la práctica porque la información que nos dan desde primero es "para saber vuestra opinión sobre el profesorado y la materia", pero no sabemos qué influencia tiene, qué resultados obtiene cada uno, ni si realmente sirven para algo, aunque algo ponen en la web al respecto http://www.unex.es/organizacion/unidades/utec/funciones/encuestas-satisfaccion-docente/encuestas-de-satisfaccion-docente
Es una encuesta con varios apartados sobre la labor docente, metodología, organización y demás. Si tenéis curiosidad, podéis verla aquí: http://www.unex.es/organizacion/unidades/utec/archivos/ficheros/encuestas-satisfaccion-docencia/satisfaccion-docencia-del-estudiante/cuestionarios/EncuestaSatisf_desde_2010_11.pdf
De momento, estoy buscando información al respecto porque lo único que sé es que cuando tienen todos los resultados, al profesor de turno le llega una carta (e-mail, circular o como sea) con su puntuación, sus observaciones y demás. Pero individualmente y anónimo, claro (las encuestas son anónimas). Es como un resumen de todo. ¿Les darán un premio por tenernos contentos o por hacer bien su trabajo?  Si recibo respuesta a mi duda, editaré esta entrada para contar más cosas o lo añadiré en comentarios de la entrada.
Mi opinión personal o, más bien, mi deseo personal, es que sí se tengan en cuenta todos los resultados aunque,como en todas las encuestas, habría que ver cuántas se han rellenado al "tuntún" o deprisa y corriendo por querer salir antes. Yo soy de las que escriben en las "observaciones" para aclarar algún tema (lo confieso) porque siento que muchas veces nos quedan cosas que decirles a los profesores (muchos no te dan la opción) y me parece una buena manera de hacerlo (a falta de otro medio, claro). Si se pudiera hablar con todos los profesores abiertamente sobre su forma de trabajar en clase y nos escucharan, seguramente ganaríamos más todos. Pero algunos no te escuchan, se lo toman a broma o luego te están tirando puyas todo el día como nos pasa con el profe de expresión corporal, que de buenas parece que acepta todo, pero luego las tira al cuello sin anestesia y todo lo que parecía haber ganado lo pierde de pleno.
En fin, seguiré indagando sobre el tema de las encuestas.

viernes, 1 de junio de 2012

Cuentos infantiles "no tan tradicionales"


En clase se ha hablado en varias ocasiones que no se conocen alternativas a los cuentos tradicionales salvo los que llevan a los colegios a lo mejor sobre educación en valores o cosas así como fruto de algún programa de multidifusión o porque algún miembro docente se ha preocupado de actualizar la biblioteca (si con suerte hay biblioteca). Yo quiero aportar mi granito de arena a esta difusión de cuentos diferentes aunque muy, muy recomendables haciendo una pequeña lista de algunos de los que más me gustan. Por supuesto no están todos y no quiero dejar a nadie fuera pero mi trabajo de lengua y literatura infantil era sobre “cuentos infantiles sobre maternidad, paternidad, crianza, lactancia,…” y los que usé para el trabajo son los que nombraré. Otro día si me animo añadiré más a la lista de otra temática.


 Bibliografía:
*          aa.vv. 2012. ¡Te quiero, mamá! Susaeta ediciones S.S. Colección mis papas y yo. 2012
*          aa.vv. 2012. ¡Te quiero, papá! Susaeta ediciones S.S. Colección mis papas y yo. 2012
*        Baronian, J.B. 1998. Con todo mi corazón. Beascoa Internacional. Barcelona.
*        Calaf, M. y Fuentes, M. 2011. Tú, yo y la teta. OB Stare. S/C de Tenerife. Cuento ganador del III Concurso de Cuentos Infantiles "Lactancia y Crianza" organizado por la Federació Catalana de Grups de Suport a la Lactància  Materna (FEDECATA)
*        Carlé, E. 2004. Papá, por favor, consígueme la luna. Kókinos. Barcelona.
*        Claramunt, M.A., Jové, R. y Ramírez, S. 2009. Las cuatro esquinitas. OB Stare. S/C de Tenerife. Cuentos finalistas del I Concurso de Cuentos Infantiles Ilustrados organizado por la Federación Catalana de Grupos de Apoyo a la Lactancia Materna (FEDECATA).
*        Corentin, P. ¡Papá! Editorial Corimbo. Barcelona.
*        Conway, D. 2006. Un maravilloso regalo. Artime (Ediciones muestras y motivos, S.A.) Madrid.
*        Jeram, A. 1999. Inés del revés. Editorial Kókinos. Barcelona.
*        Joosse, B., Lavallee, B. y Lasconi, D. 1998. ¿Me quieres, mamá? Chronicle Books. San Francisco. CA.
*        Joosse, B., Lavallee, B. 2005. ¿Me quieres, papá? Chronicle Books. San Francisco. CA.
*        Lizano, G. 2009. Mamá nido, mamá cuna, mamá teta, mamá luna. OB Stare. S/C de Tenerife. Mención de Honor del II Concurso de Cuentos Ilustrados organizado por la Federació Catalana de Grups de Suport a la Lactància Materna (FEDECATA) Once poemas con sendas ilustraciones.
*        Mebes, M. Ni un besito a la fuerza. Gobierno de Aragón.
*        McBratney, S. 1998. Adivina cuanto te quiero. Kókinos. Barcelona.
*        Minhós, I. 2006. P de papá. Mención especial en el Premio Nacional de Ilustración de Portugal. Kalandraka.  Pontevedra.
*        Olza, I. y Burgos, I. 2011. Hermanos de leche. OB Stare. S/C de Tenerife. Mención de Honor del III Concurso de Cuentos Infantiles "Lactancia y Crianza" organizado por la Federació Catalana de Grups de Suport a la Lactància Materna (FEDECATA)
*        Overend, J. 2008. Hola bebé. EKARE. Venezuela. Colección Libros de todo el mundo.
*        Pita, C. y Matoso, M. 2011. ¡MAGIA! OQO EDITORA. Pontevedra.
*        Queralt, E. y Pott, C. 2005. Mamá, ¿de qué color son los besos? ItsImagical, Plataforma Logística PLA-ZA, Zaragoza.
*        Saudo, C. y Di Giacomo, K. 1995. Mi papá. Editorial Kókinos.
*        Slegers, L. 2004. Laura y la tripita de mamá. Luis Vives (EDELVIVES) Zaragoza.
*        Vilcoq, M. 2001. Espero un hermanito. Traducción Julia Vinent. Corimbo. Barcelona.